摘 要：现阶段，我国的教育改革不断深入，这给传统的教学方法造成了严重的打击。新课改的一个重要特征就是高度重视在教学过程中发挥学生的主体作用，改变传统的填鸭式教学，提高学生的学习积极性和主动性。要实现这个目标，就必须培养学生的倾听能力。培养学生的倾听能力也成为目前教育改革过程中诸多教师高度重视的一个问题。本次研究的主要内容就是培养学生在课堂中的倾听能力。

关键词：倾听能力；倾听习惯；培养

一、引言

我国古代就已经有很多学者提出了教育的重要性，尤其是倾听的重要性，比如“听君一席话，胜读十年书”。对于当代学生来说，听的重要性不言而喻，尤其是低年级的学生。学习知识，掌握技能是学生的重要责任和任务，但是，低龄学生的学习方法和学习能力，都有一定程度上的约束和限制，所以，要让他们获得知识，首先要让他们懂得“听”。所以，新课改要求也提出了“要使学生学会倾听”这样的要求^[1]。对于新的实习老师或新手老师来说，看到满教室的学生，他们往往不知所措，不知道怎样才能做到跟学生进行有效的沟通和交流，如果学生不听教师的教导，那么教学效果是无法保障的。对于有经验的教师而言，他们已经形成了自身独特的教学方法，在教学过程中，他们也会根据实际情况来调整教学方式，增强语言的趣味性，引导学生学会听。那么采用什么样的方式才能够提高学生的倾听能力呢？

二、设置合理的情景，激发学生的倾听兴趣

大部分小学生生性活泼，即使在课堂上也会做各种各样的小动作，想让他们聚精会神的进行听课具有很大的难度。根据心理学家的研究结果来看，儿童也不可能长时间聚精会神在同一种事物上，他们的维持时间有一定的限制。在这样的情况下，想提高学生的倾听能力，提高他们的注意力，教师就应该给学生设置合理的情景，情景需要对学生具有吸引力，然后才能激发学生倾听的欲望和兴趣。教师可以将教材上的文字内容通过一定的情景展示给学生，根据学生的具体需要来对他们进行引导，使用学生们感兴趣的方式和语言来进行教学。

教师可以根据教材内容提前串联小故事，在上课之前将这个故事讲述给学生，此时每个学生都会认真的听教师所讲解的内容，这个时候教师也就成功的激发了学生的兴趣，他们会跟着老师的节奏来学习，而不会做自己的活动。教师需要站在孩子的角度去思考他们内心的想法，去研究孩子们的兴趣，创设适合孩子们的情景来提高他们的倾听能力^[2]。

三、适当的对学生进行评价和鼓励，引导他们进行倾听

适当的表扬能够在很大程度上激发学生的学习兴趣，对于小学生来说，他们更希望得到教师的认可和赞扬。如果教师在教学过程中能够按照学生的实际情况来进行合理的表扬和激励，那么学生的倾听能力也会随之提高。在进行实践教学的时候，教师应该使用一些激励性的话语，比如，“这个小朋友听得真仔细”，“你好棒呀”，“你表现的真好，老师的话你都听清楚了”。以这些言语来激发学生的倾听兴趣。除此之外，教师也可以在课堂上进行提问，如果学生答对了，教师也应该对学生进行及时的表扬，找出他们回答内容中的闪光点，比如，“你说的全对，真是太棒了！”，“太了不起了，你将这个问题的区别全都说出来了”等等。这些话语能够让学生感受到成功的快乐，激发他们学习的兴趣，从而提高他们的倾听能力。

对于小学生来说，他们内心总是对老师充满了崇敬之情，如果孩子们能够自己当老师的话，他们的学习兴趣会更高。因此教师在教学的时候，可以给学生进行角色互换，让学生分成小组进行错题互改，在这个过程中每个学生就会扮演教师的角色。从而提高学生对学习的积极性。除此之外，教师也可以给学生安排一些判断题目，让学生在小组内进行讨论学习。在答疑环节针对表现良好的学生教师应该给予及时的表扬和鼓励，除了鼓励的话语之外，还可以给他们奖励一些小礼品或者荣誉称号。这些在教师看来微不足道，但是对学生而言具有非常重要的意义，能够提高他们的学习兴趣，增强他们学习的主动性。

四、给学生传授正确的学习方法，让他们学会倾听

要让学生学会倾听也就是要确保学生能够仔细的听讲，这样才能够保证教学的质量。就是在教学的时候要加强对学生的引导，以科学合理的方法来对学生进行激励，提高他们的倾听能力。对于很多低年级学生来说，因为他们的心智还不是很成熟，有时候并不是不想听，只是不会听而已，因此老师要加强引导。

第一，在上课之前的预备铃声响起之后，教师就必须踏着铃声走入课堂，引导学生做好准备，告知学校课程的主要内容以及课程中需要掌握的知识和重点。上课时间非常短暂，仅仅只有四十分钟，在前二十分钟内，教师应该给学生讲授重点内容，让他们冷静沉着的思考，之后在辅助一些娱乐性活动让学生将知识融入到实践中。

第二，教师还应该让学生懂得尊重别人的讲话过程，当其他人在说话的时候，学生应该注视别人的眼睛，高度集中于别人说话的话题，期间也不能随意打断，这是尊重别人讲话的基本礼貌。即使自己对别人所说内容感到不满，也不能即刻打断，而是在当别人结束讲话的时候，再发表自己的观点，在别人讲话的过程中要理解言外之意，而不能仅仅了解表面意思。在教学中，教师也可以对学生进行引导，比如，再讲一个话题之前可以先铺设问题，“请大家仔细的听，这个观点跟你们的想法是否一样？”，“听完这个故事之后，你们还有什么想说的吗”等等，学生在听话的过程中能够带着目的和问题去思考，这样也能够提高学生的注意力。如果学生在听讲过程中思想开小差，教师也可以用眼神或者动作来进行提示。

五、加强练习，养成良好的倾听习惯

仅仅引导学生进行倾听还不能完成教学目标，除此之外更应该让他们形成良好的倾听习惯。这样不仅能够让学生受益匪浅，同时也能够提高教学质量。所以，在教学的过程中，教师要加强对学生的引导，让他们进行仔细认真的倾听。比如，在讲到课文关键内容的时候，教师可以进行短暂的停顿，并且要求学生进行复述。当学生回答问题积极主动时，教师应该对其进行表扬和鼓励，同时也可以要求其他学生来对其进行评价。这样就能够及时的将思想开小差的同学拉回到课堂，吸引他们的注意力，从而保证教学质量。与此同时，还能够对其他思维不集中的学生起到提示作用，帮助学生形成良好的倾听习惯。除了老师对于学生进行正确的提示之外，同伴的力量也非常重要，学生们之间也应该进行相互提示和帮助。如果你发现周围的人没有认真的听讲，那么可以对它进行提示，小小的动作或者眼神示意都可以，及时的让同学回到课堂中。这种行为都有利于学生慢慢的养成良好的倾听习惯。最后一个重点内容就是加强训练，比如，教师可以给学生布置课后听力作业，或者在布置作业的时候只讲一遍，锻炼学生的听力能力和记录速度。

总结：好习惯的养成不是一蹴而就的，它需要一个长期的积累。帮助学生养成良好的倾听习惯也是如此，教师要对学生进行及时的激励和肯定，让他们在学习的过程中能够认真的倾听老师的讲话，与此同时，加强倾听方面的训练，为学生之后的学习打下坚实的基础。今天是一个非常重要的因素，它能够帮助学生扩大交流范围。良好的倾听习惯也能够帮助学生交到更好的朋友，得到他人的尊重，在课堂上有良好的表现，提高思维能力和阅读水平。倾听也会增加课堂的趣味性，发挥学生在学习中的主体作用。

参考文献

[1]如何构建趣味化小学数学课堂[J]. 徐俊.  黑河教育. 2016(06)

[2]如何提高小学数学课堂的教学效果[J]. 刘秀仁.  学周刊. 2017(21)